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绘本定义

绘本是什么 各种版本(四)

2011-6-19 14:22| 发布者: admin| 查看: 1027| 评论: 0

【摘要】: 【我要绘本网 导读】关于“绘本是什么”,我们从网上搜索到很多版本,这里列出具有代表性的五个版本,供大家参考。大人可以把儿童绘本的看做是品格教育的种子,在孩子的生命中发芽、成长。【正文】 即使在源起的西 ...
 

 
【我要绘本网 导读】
关于“绘本是什么”,我们从网上搜索到很多版本,这里列出具有代表性的五个版本,供大家参考。大人可以把儿童绘本的看做是品格教育的种子,在孩子的生命中发芽、成长。

【正文】
        即使在源起的西方世界,绘本的定义至今也并未有统一的定论。绘本是源自日文的习惯,绘本在英文中是PictureBook(图画书)。在我国台湾地区,图画书与儿童绘本常常被混用,绘本用于较为严格意义的图画故事书,而图画书的界定有时相当宽泛,甚至包括非虚构的知识类图画书、玩具书、歌谣、小儿书、漫画、卡通书等。
       绘本不等于“有图画的书”,它是一种独立的图书形式,特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色,图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用。一些相当著名的绘本甚至只有图,而完全没有文字。不过也有许多绘本是在图、文之间取得一种平衡的关系,相互衬托,营造出整个绘本的感觉出来。绘本实际上包括儿童绘本和成人绘本两种类型,但二者之间的界限不是很明确。
       一般认为,现代意义上的绘本(图画书)起源于19世纪后半叶的欧美,凯迪克、格林纳威、波特都是早期的杰出代表。在亚洲,日本的儿童绘本从20世纪50年代开始起步,至70年代崛起,目前已成为绘本的泱泱大国。我国台湾地区绘本大致从20世纪60年代后期开始起步,至80年代后渐入佳境。
       儿童绘本是儿童文学的一环,它的主要阅读对像是学龄前后的幼儿。 图像是幼儿重要的阅读工具,也是绘本最重要的组成部份。绘本的图像除了要贴近儿童的世界,也必须重视美感呈现。好的绘本,每张图像都会说故事,图与图之间呈现独特的叙事关系,儿童得以由直觉感性地进入绘本的世界,自然流畅地听故事。由于幼儿识字不多,不能独立阅读,所以绘本的文字,便须要大人代为先阅读,再说给小读者听。 也就是说,绘本的文字并不是写给小读者看的,而是让他们听的。
绘本的图像和文字必须韵含默契,像呼吸、像音乐、像双打运动员般紧密配合,方能让小读者轻松愉快地阅读。

一般来说,幼儿对外在世界的认识,是从整体来掌握感觉,而非由细部思考分析的。(但是随着年龄的增大,生活阅历的增加,孩子们对儿童绘本中细节的感知能力,有时候超出大人们的想象。
这种特质使小孩在情境中,很少冷眼旁观,而经常以〔飞蛾扑火〕的热情,全情投入地参与。 在与大人共读绘本时,他们不仅在听一则他人的故事,他们会与故事中的角色合而为一,亲历其境地体验这段故事。
这是幼儿喜欢反复听一个故事的重要原因之一。 每一次聆听,对小孩而言都是新的感受体验。 因此,大人与小孩一起阅读绘本时,不要先读文字,要让他们先看图画。 预留空间,让孩子的想象驰骋,掌握绘本的整体意境。 在诵读文字的时候,我们应忠于原味(但是可以在语气,节奏,强调方面,根据自己对儿童绘本的认识来讲故事),既不偷工减料,也不加油添醋。
这样,小孩才可以体会到儿童绘本的美术、文学及秩序之美,掌握绘本的整体意境。
绘本为小孩提供丰富的体验,体验到的感受经过时间沉淀,便会慢慢化为知识和智能。 在阅读之后,大人应避免说教,急不及待地说明、询问、考试。 我们应把看书、听故事的主权还给孩子,给他们足够的时间和空间反刍绘本。 大人可以把儿童绘本的看做是品格教育的种子,在孩子的生命中发芽、成长。
 


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